作者簡介：駱郁廷，武漢大學馬克思主義學院教授、博士生導師、教授委員會主任，武漢大學思想政治教育研究院院長，湖北 武漢 430072

　　內容提要：思想政治教育學科建設，重在提高學科核心競爭力。加強思想政治教育學科建設，就要深入探索思想政治教育學科核心競爭力的深刻內涵和實質，分析和把握思想政治教育核心競爭力的構成，始終堅持問題導向、質量導向、創新導向、貢獻導向，不斷提升思想政治教育學科核心競爭力。

　　關 鍵 詞：思想政治教育學科；核心競爭力；學科貢獻力

　　[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

　　學科建設，說到底是要提高學科核心競爭力。加強思想政治教育學科建設，就要深入探索思想政治教育學科核心競爭力的深刻內涵和實質，分析和把握思想政治教育核心競爭力的構成，提升思想政治教育學科核心競爭力。這不僅有助于推動馬克思主義理論學科的發展，還有助于更好地發揮思想政治教育學科立德樹人、鑄魂育人的支撐作用。

　　一、思想政治教育學科核心競爭力的實質

　　思想政治教育學科核心競爭力突出地體現為思想政治教育學科的比較優勢。相同時間段內，學科成果水平是否高于全國同類學科的平均水平，學科成果質量是否居于全國同類學科前列，這在一定程度上反映著思想政治教育學科在全國同類學科中的核心競爭力。因此，更加鮮明的特色，更加突出的比較優勢，是提升思想政治教育學科核心競爭力的關鍵。把握思想政治教育學科核心競爭力，要注重四個統一：

　　1.個體與整體的統一

　　思想政治教育學科核心競爭力是個體與整體的統一。思想政治教育學科團隊是由諸多個體組成的，思想政治教育學科競爭力既包括學科里面個體的競爭力，又包括整體的競爭力。應當看到，思想政治教育學科團隊每一個成員素質、能力，即個體的競爭力，直接影響著學科的核心競爭力。要不斷培養、引進、塑造思想政治教育學科的優秀教師，提高思想政治教育學科的個體競爭能力。但是，思想政治教育學科核心競爭力不僅體現為學科個體的競爭能力，更體現為學科團隊整體的競爭能力。思想政治教育學科核心競爭力不是個體競爭力的簡單疊加，而是學科團隊競爭力的集中體現。思想政治教育學科團隊整體競爭力，體現為團隊學科結構的整體優化，體現為團隊成員有效的分工合作，體現為團隊成員的優勢互補，體現為團隊結構優化帶來的整體功能優化，體現為核心競爭能力的整體提升。因此，思想政治教育學科核心競爭力一定要致力于學科團隊建設，加強團隊成員的協作、協調和協同，注重在個體與整體相統一的過程中不斷提升思想政治教育學科整體競爭力。

　　2.數量與質量的統一

　　思想政治教育學科核心競爭力是數量與質量的統一。思想政治教育學科核心競爭力總是要體現為一定數量的競爭，體現為單位時間內創造的學科成果，包括科研成果、人才成果、咨詢成果等的數量。學科成果在一定數量上具有比較優勢，才能構成學科核心競爭力的比較優勢。但是學科核心競爭力不僅要看數量，更要看質量，看思想政治教育學科的科研成果、人才成果和咨詢成果是否達到了較高的水準，是否真正為思想政治教育的理論與實踐做出了創新貢獻。只有數量沒有質量談不上學科核心競爭力。科學研究上低水平的重復勞動成果再多也沒有什么學術創新價值。真正的學科核心競爭力是建立在內涵發展基礎上的質量競爭力，優秀的師資隊伍，高水平、原創性的科研成果，具有創新精神、創新能力的優秀人才和可操作性的有實際應用價值的決策咨詢成果，是學科核心競爭力的集中體現。因此，提高學科核心競爭力，既要重數量，更要重質量。

　　3.過程與結果的統一

　　思想政治教育學科核心競爭力是過程與結果的統一。思想政治教育學科核心競爭力提升是一個過程，要從師資隊伍、科學研究、人才培養、社會咨詢等方面，逐步推進思想政治教育學科核心競爭力的提升。思想政治教育核心競爭力的提升絕不可能一蹴而就，而是一個逐步發展和深化的過程。提高思想政治教育學科建設過程的核心競爭力，要按照一定的建設目標、標準和程序，循序漸進地加以推進，注重加強規范化、制度化建設，保障和支撐思想政治教育學科核心競爭力的提升。思想政治教育學科核心競爭力的提升，不僅要注重過程，更要注重結果。思想政治教育學科競爭能不能夠有效推進學科建設的進程，提高學科核心競爭力，最終要體現在學科建設的結果和績效上，體現在能否創造和產生更多的優秀教師、杰出人才、科研成果和決策咨詢成果上。因此，思想政治教育學科核心競爭力是過程和結果的高度統一，要在加強過程競爭的基礎上，下大功夫提高思想政治教育學科競爭的結果和績效。把提高思想政治教育學科建設的結果和績效作為衡量思想政治教育學科核心競爭力的根本標準。

　　4.實力與貢獻的統一

　　思想政治教育學科核心競爭力是實力與貢獻的統一。思想政治教育學科核心競爭力，實質上就是思想政治教育學科的學科貢獻力。核心競爭力是否轉化成了學科貢獻力，是否貢獻出高于全國同類學科平均水平的高質量創新性學科成果，是否在低于全國同類學科的勞動時間創造了更多高質量、高水平的創新性學科成果？這是考察思想政治教育學科核心競爭力的關鍵問題。思想政治教育學科的學科貢獻力，主要體現為思想政治教育學科教師隊伍、科學研究、人才培養、咨詢服務的學科貢獻力。思想政治教育學科是否具有核心競爭力，關鍵就看其是否具有學科貢獻力，是否在同樣的勞動時間內貢獻了比別人更多的優質學科成果。所以，提高思想政治教育學科的核心競爭力，歸根到底，就是要提高思想政治教育學科的學科貢獻力。

　　二、思想政治教育學科核心競爭力的構成

　　思想政治教育學科核心競爭力的構成，可以按照學科評估的標準來衡量，如教育部學位中心組織的全國學科評估就較具說服力和權威性。它評價的依據、指標和重點，就反映了學科核心競爭力的構成。我們今天談思想政治教育學科核心競爭力，也應該按照學科評估的依據、指標和重點來進行系統分析，全面理解、深刻把握和不斷提高思想政治教育學科的核心競爭力。思想政治教育學科核心競爭力的構成，主要包括四個方面：

　　1.教師隊伍核心競爭力

　　思想政治教育學科建設中，教師隊伍建設是關鍵環節。教師隊伍建設重要在打造德才兼備的一流教師隊伍、提高教師隊伍的核心競爭力。思想政治教育學科教師凝練先進科研方向和重大科研任務、開展科學研究的能力如何，高質量教書育人、立德樹人和鑄魂育人的能力如何，立足實踐、知行統一、服務社會的能力如何；思想政治教育學科培養、引進、凝聚一流教師的能力如何，教師隊伍中具有典型性、代表性和影響力的專家學者數量如何，等等；教師隊伍的結構是否優化，主要是年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構、專業結構等。這都是教師隊伍核心競爭力的體現。思想政治教育學科教師隊伍的核心競爭力，最終體現為教師隊伍的學科貢獻力，體現為培養、塑造一流教師隊伍的能力及其成果，培養、塑造的思想政治教育學科一流教師和人才越多，思想政治教育學科教師隊伍建設的學科貢獻力越大。而能否培養出一流的教師隊伍，關鍵在于培養、建設、塑造的教師隊伍能否出一流的人才培養成果、科學研究成果和社會服務成果等。思想政治教育學科教師隊伍出的學科創新成果數量越多，質量越高，貢獻力越大，一流教師隊伍建設的成效就越顯著，教師隊伍的核心競爭力就越強。

　　2.科學研究核心競爭力

　　思想政治教育學科科學研究的核心競爭力是思想政治教育學科核心競爭力的重要組成部分。思想政治教育科學研究的核心競爭力，既體現為思想政治教育個體的核心競爭能力，更體現為思想政治教育學科團隊整體的核心競爭能力。思想政治教育學科不僅要積極組織本學科教師積極承擔國家或教育部重要科研課題，更要引導、砥礪和促進科學研究團隊創造和產出高質量的科研成果。創造、產出一流科研成果的能力及其成效，是科學研究的學科貢獻力指標，可以直接體現、反映思想政治教育學科的核心競爭力。創造、產出的思想政治教育學科一流成果的數量越多，質量越高，社會影響和應用價值越大，學科科研貢獻力就越大，科研核心競爭力就越強。目前，我國社會科學研究發展勢頭強勁，科研成果頻出，但同時，低水平重復勞動的成果不少。思想政治教育學科的科學研究不能只看著作出版的單位、論文發表的刊物層次以及成果獲獎的等級等，不能只看形式，更要看內容、看質量、看創新，把創新價值和實際貢獻作為主要的考量。

　　3.人才培養核心競爭力

　　高校的根本任務是立德樹人。思想政治教育學科產生的高質量成果，既包括高質量科學研究成果，更包括高質量人才培養成果。落實立德樹人根本任務，培養德才兼備的高質量人才，是思想政治教育學科核心競爭力的根本。思想政治教育學科人才培養的核心競爭力，體現為培養、造就一流思想政治教育學科專業人才的能力及其成果。思想教育學科人才培養的核心競爭力，最根本的就是要培養適應時代發展需要的德才兼備、知行統一、勇于創新的思想政治教育優秀人才。

　　首先是要德才兼備。思想政治教育專業的優秀人才必須要有深厚的馬克思主義理論素養。政治上的堅定來源于理論上的清醒。馬克思主義既是思想政治教育的指導思想，又是思想政治教育的核心內容。只有引導思想政治教育專業的學生認真學習研讀馬克思主義原著，掌握馬克思主義關于自然界和人類社會發展普遍規律的基本原理，認清社會主義代替資本主義的必然趨勢，才能牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，成為理想信念堅定、政治方向和價值取向正確的思想政治教育優秀人才。思想政治教育德與才是高度統一的，學習掌握馬克思主義的科學理論，既是提高本學科人才思想政治素質的需要，也是提高其科學文化素養的需要。在學習馬克思主義、中國化馬克思主義尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎上，還要學習思想政治教育專業知識，成為思想政治教育的行家里手。其次是要知行統一。不僅是要學習掌握馬克思主義理論，思想政治教育專業的科學文化知識，更要堅持理論聯系實際，注重把學到的理論運用于實踐，提高思想教育專業人才運用馬克思主義立場、觀點和方法分析解決實際問題，特別是思想認識問題的能力，做到內化于心，外化于行，在改造主觀世界的過程中改造客觀世界，在改造客觀世界的過程中更好地改造主觀世界。注重人才培養的知行統一，還要在培養思想政治教育學科專業人才的過程中，著力培養學生嚴謹治學的良好學風和誠實守信的優良品質，使其真正成長為能夠堪當重任的思想政治教育優秀人才。再次是要勇于創新。適應新時代全面建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興的需要，大力培養本學科專業學生的創新精神與創新能力，解放思想，實事求是，獨立思考，勇于創新，不唯書，不唯上，不唯古，不唯洋，只唯實，一切從實際出發，在實踐中發現、檢驗和發展真理。思想政治教育人才培養要通過課堂教學、論文指導、科學研究等方式，培養和造就一批具有創新精神和創新能力、真正能夠擔當民族復興大任的時代新人。

　　4.咨詢服務核心競爭力

　　學科的核心競爭力還體現為社會發展咨詢服務的能力，這也是思想政治教育學科核心競爭力的一個重要組成部分。思想政治教育學科是一個應用性很強的新興學科，它產生于社會實踐，又服務于社會實踐。思想政治教育學科在為政府、為高校、為社會服務方面，決策咨詢做得怎么樣，資政育人做得怎么樣，發揮思想政治教育學科對思想政治教育理論課這一大學生思想政治教育主渠道的支撐作用，對大學生日常思想政治教育這一思想政治教育主陣地的支撐作用，以及對大學生網絡思想政治教育的支撐作用，做得怎么樣，發揮了什么作用？這都是思想政治教育學科咨詢服務核心競爭力的重要內容。思想政治教育學科咨詢服務的核心競爭力，體現為咨詢服務的學科貢獻力，體現為咨詢、服務思想政治教育實踐和社會發展的能力及其成果。學科產生的有價值的研究咨詢報告越多，被吸收采納的越多，為思想政治教育實踐和意識形態建設決策提供的咨詢和參考作用越大，支撐思想政治教育實踐和推動社會主流意識形態建設的能力越強，成效越顯著，學科咨詢服務貢獻力就越大，學科咨詢服務的競爭力就越強。因此，思想政治教育學科要把決策咨詢服務放到重要位置，堅持立足實踐、需求導向、價值引領，協同創新，不斷提高思想政治教育學科決策咨詢和服務社會的核心競爭力。

　　三、思想政治教育學科核心競爭力的提升

　　思想政治教育學科核心競爭力是思想政治教育學科建設的重中之重，它決定著思想政治教育學科建設一流學科的能力和水平，決定著思想政治教育學科在全國同類學科競爭中的地位和態勢，決定著思想政治教育學科在推動思想政治教育實踐，改造主觀世界和客觀世界，服務人的全面發展和社會全面發展中價值的創造和實現程度。深入推進思想政治教育學科建設，提升思想政治教育學科核心競爭力，要以問題、質量、創新、貢獻為重點，注意堅持四個導向：

　　1.堅持問題導向

　　思想政治教育學科要提升核心競爭力，就要始終堅持以問題為導向，緊密圍繞現實問題，開展思想政治教育學科建設，推動思想政治教育的科學研究、人才培養、社會服務，增強思想政治教育學科服務實踐、服務社會、服務發展的能力和實力。

　　思想政治教育學科核心競爭力提升面臨的最突出的問題，是思想政治教育學科與黨和人民的期待還存在著較大的差距，思想政治教育實踐還不能很好適應人的全面發展與社會發展需要的問題。黨和人民對思想政治教育的需求在提高，實踐與社會的發展對思想政治教育的呼喚在增強，而思想政治教育學科的供給能力還不能很好滿足黨和人民的需要，回應實踐和社會的呼喚。在學科建設中，往往出現不從實踐出發來探索、分析、解決問題，而是習慣于從學科到學科、從書本到書本、從理論到理論來談論和建設學科的現象，存在熱衷于圍繞學科評價指標和教師職務評聘指標發表成果，創造數據，做表面文章，而不去立足實踐，面向實際，著力探索和解決實踐中重大現實問題的弊病。這導致在不同程度上存在著思想政治教育理論與實踐的脫節、思想政治教育人才培養理論教育與實踐教育的脫節，思想政治教育學科核心競爭力不但沒有提高，反而受到影響和削弱。

　　思想政治教育學科建設要提高核心競爭力，就要始終堅持以實踐為基礎，以問題為導向，深入開展科學研究、人才培養與社會服務。從思想政治教育科學研究來看，實踐是思想政治教育理論研究和發展的源泉，要主動適應實踐、社會和時代發展的需要，增強思想政治教育科學研究的目的性、針對性和時代性，不能無病呻吟，而要有的放矢，以現實問題為中心，致力于解決我國社會當代思想政治教育實踐發展中的重大現實問題，形成高質量的研究成果，推動理論的創新和實踐的發展。思想政治教育學科專業人才培養也要注重問題導向，堅持理論與實踐相結合，既要重視理論教育，又要加強實踐教育，引導學生深入實踐、深入實際、深入社會，在實踐中發現問題、選擇課題，運用馬克思主義立場觀點方法和思想政治教育的專業理論知識分析解決現實問題，并在實踐中檢驗、豐富和發展思想政治教育的理論成果，把思想政治教育研究的最新成果充實到思想政治教育的理論教學和人才培養中去，在理論和實踐相結合的過程中，指導學生完成科學研究課題和學術論文寫作，培養和提高學生分析和解決實際問題的能力。思想政治教育學科還要致力于引導學生瞄準社會重大需求，組織教師和學生開展決策咨詢和對策研究，在調查研究的基礎上，形成有價值的研究報告和政策建議，為推動思想政治教育實踐、人的全面發展和社會全面進步服務。思想政治教育學科只有堅持問題導向，才能促進科學研究、人才培養和社會服務的有機結合和良性循環，更好地解決思想政治教育學科與社會發展需要不相適應的問題，不斷提高思想政治教育學科的核心競爭力。

　　2.堅持質量導向

　　思想政治教育學科要提高核心競爭力，就要堅持質量導向，處理好內涵發展與外延發展的關系問題，著力提高思想政治教育學科建設的質量。

　　內涵發展與外延發展的關系問題，是思想政治教育學科建設面臨的一個突出問題。21世紀以來，特別是進入中國特色社會主義新時代以來，全國馬克思主義理論學科獲得了長足的發展，馬克思主義理論一級學科博士點、碩士點包括思想政治教育學科二級學科博士點、碩士點的數量和規模都在擴大。這是思想政治教育學科建設的重要成就。但是，隨著規模的擴大和數量的擴張，思想政治教育學科建設內涵發展和質量提升的問題也凸顯出來，主要表現在思想政治教育學科的嚴謹性、規范性和科學性不足上，這影響了思想政治教育學科發展質量的提升。

　　堅持質量導向，促進思想政治教育學科內涵發展，提升思想政治教育學科發展質量，就要在增強思想政治教育學科建設的嚴謹性、規范性和科學性上下功夫。增強思想政治教育學科建設的嚴謹性，就要大力加強優良的學風、教風建設，著力培養和弘揚實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神，倡導和踐行誠實守信、嚴謹治學、精益求精的優良學風，為打造高質量的學術成果特別是高質量的博士、碩士學位論文，為學生一生的成長發展，奠定堅實的思想道德基礎。堅持思想政治教育學科建設的規范性，就要建立健全科學研究制度、人才培養制度、成果評價制度、職稱晉升制度、學科獎懲制度等學科建設規范，為思想政治教育學科的科學研究、人才培養和社會服務提供重要的制度依據，嚴格執行學科建設規范，規范師生科學研究、人才培養和社會服務的行為、過程和程序，以嚴格的制度規范確保科學研究、人才培養和社會服務的質量。堅持思想政治教育學科建設的科學性，探索和遵循思想政治教育學科建設的規律。正確認識和處理好學科、方向、隊伍、科研、教學和社會服務的內在關系，實現學科、方向、隊伍、科研、教學和社會服務的良性互動；正確認識和處理好學科普遍發展和特色發展之間的關系，在打牢學科共同基礎、實現學科普遍發展基礎上，推進學科的特色發展；正確認識和處理好思想政治教育實踐發展、理論發展和學科發展之間的關系，在提高思想政治教育學科建設質量的基礎上，更好地為大學生思想政治教育主渠道的思想政治理論課建設和大學生思想政治教育主陣地的日常思想政治教育，提供重要的學科支撐和學理支撐。

　　3.堅持創新導向

　　思想政治教育學科要提高核心競爭力，就要堅持創新導向，處理好繼承與創新的關系問題，著力提高思想政治教育學科的創新能力。

　　質量是思想政治教育學科的主旋律，創新是思想政治教育學科的生命力。思想政治教育學科要引導師生在繼承的基礎上，著力推進創新。繼承是創新的基礎，創新是繼承的目的。思想政治教育學科不僅要引導人們掌握已知，更要引導人們探索未知，創造新知。沒有創新，既不能解決實踐中提出來的現實問題，也不能提高學科建設、科學研究、人才培養、社會服務的質量。創新是解決問題和提高質量的關鍵。堅持問題導向、質量導向，關鍵是要堅持創新導向。

　　堅持創新導向，就要堅持以改革創新的精神推進思想政治教育的學科建設創新、科學研究創新、人才培養創新和社會服務創新。推進學科建設創新，就要認識和處理好思想政治教育學科建設的整體性與層次性關系，既要加強馬克思主義理論一級學科對思想政治教育二級學科方向的指導和統籌，把馬克思主義作為思想政治教育學科發展的指導思想和核心內容，又要通過發展思想政治教育學科為馬克思主義理論一級學科提供重要的二級學科支撐；就要認識和處理好思想政治教育學科建設的整合性與分化性關系，既要加強思想政治教育二級學科建設的統籌規劃，整合學科力量和資源，開展綜合性、全局性、戰略性研究，又要拓展思想政治教育二級學科研究的領域、重點和特色，形成一些思想政治教育學科發展的新興研究領域和特色發展方向，促進思想政治教育新興學科和分支學科的交叉與融合，進而推進思想政治教育二級學科分化發展基礎上的整合，深化和完善思想政治教育學科體系；就要認識和處理好思想政治教育學科建設的理論性與應用性關系，既要繼續加深思想政治教育的基礎理論研究，為思想政治教育學科發展提供重要的理論支持，又要加強思想政治教育的應用研究，為思想政治教育學科發展提供重要的實踐源泉。

　　推進科學研究創新，就是要以馬克思主義立場觀點方法為指導，著力探索解決思想政治教育發展理論前沿和實踐前沿的突出問題。新時代，思想政治教育科學研究要以新的歷史條件下思想政治教育面臨的新情況、新問題、新挑戰作為突破口，集中力量開展創新研究。要善于在實踐中分析這些新情況、新問題、新挑戰，將其變為研究重點，提出新的研究課題，凝練重大研究任務，組織力量開展深入研究，產生創新成果。思想政治教育科學研究的創新，主要體現為原創性創新、集成性創新和轉化性創新。原創性創新就是要注重發現、提出、探討別人沒有探討過的問題，研究新問題、分析新特點、揭示新規律、形成新見解，特別是獨創性的理論見解和創新思想，為解決新時代思想政治教育面臨的突出問題提供理論指導，并為新時代思想政治教育的理論發展做出新的貢獻。集成性創新就是對前人和他人研究以及跨學科、多學科研究的思想政治教育研究成果按照新的研究方向、主題、視角和方法進行新的匯集、整理、凝練、深化，經過去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加工制作，形成集成創新的研究成果，推動思想政治教育的理論創新。轉化性創新就是秉持“他山之石，可以攻玉”的思想，把相關領域、相關學科研究的成果，結合思想政治教育理論與實踐的實際，進行鑒別、消化、吸收、轉化，形成具有自身特色的新的理論成果。這種轉化性創新是一種開放性、吸收性、借鑒性研究，是自主性吸收、比較中鑒別、批判性建構的過程，是思想政治教育理論創新的重要途徑之一。思想政治教育只有以原創性創新研究為重點，把原創性創新、集成性創新、轉化性創新結合起來，相互促進，才能有效提升思想政治教育科學研究的核心競爭力。

　　推進人才培養創新，就是要改革創新思想政治教育學科人才培養的理念、思路、方案和方法，著力培養思想政治教育學科人才的創新精神、創新能力，使之成為適應新時代需要的能夠創造性地解決思想政治教育面臨的新問題、擔當民族復興大任的時代新人。新時代思想政治教育學科人才培養創新，要確立需求引導培養的理念和機制，新時代需要具有什么樣創新精神和創新能力的思想政治教育人才，思想政治教育學科就培養什么樣的人才。新時代需要思想政治教育人才建構什么樣的創新知識結構、能力結構和素質結構，思想政治教育學科就著力建構什么樣的課程體系、教材體系、教學體系。新時代需要思想政治教育學科創新人才培養怎樣進行方法創新，思想政治教育學科就要創造性地探索思想政治教育人才的培養方法，創造性地把理論和實踐結合起來，在提高創新精神和能力上下功夫。思想政治教育學科要把創新精神和創新能力的培養貫穿人才培養的全過程。在博士、碩士論文的選題上就要注重創新，克服重復現象、從眾現象、平庸現象，指導和激勵學生注重研究別人沒有研究過的問題，精心凝練主流性、前沿性、創新性的選題，運用創新性的方法，形成創造性的成果，培養真正成為具有創新精神和創新能力的人才。

　　推進社會服務的創新，也就是要根據社會發展需要，有針對性地加強實證研究和對策研究，并且在教師的指導下，把理論研究、實證研究和對策研究結合起來，吸收學生參加研究過程，通過客觀、嚴謹、創新的研究，形成有價值的應用研究成果，為政府的決策和社會實踐的發展提供咨詢服務。思想政治教育學科服務社會實踐的創新，還要注重加強新時代馬克思主義大眾化工作，提高創造性的闡釋、傳播、普及馬克思主義、中國化馬克思主義，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的能力，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，發揮思想政治教育學科對思想政治理論課主渠道、大學生日常思想政治教育主陣地和網絡思想政治教育主平臺的支撐作用，更好地為新時代落實立德樹人的根本任務，促進人的全面發展和社會全面進步服務。

　　4.堅持貢獻導向

　　思想政治教育學科要提高核心競爭力，就要堅持貢獻導向，處理好投入與產出的關系問題，著力提高思想政治教育學科的貢獻力。

　　思想政治教育學科堅持以問題為導向，以質量為導向，以創新為導向，歸根到底，是要落實到以貢獻為導向。思想政治教育學科建設不僅要看學科是否屬于重點馬克思主義學院，是否是重點建設的學科或學科方向，是否是重點投入的對象，是否重點投入建設以后學科綜合實力有所增強，更要看學科建設的投入是否有效轉化為了學科產出，學科的核心競爭力是否轉化成了學科貢獻力。學科貢獻力是衡量學科核心競爭力的重要標準。因此，提高思想政治教育學科核心競爭力，要始終堅持以學科貢獻為導向。

　　思想政治教育學科的貢獻，主要體現為學術貢獻與應用貢獻，體現為理論價值與實踐價值。思想政治教育學科建設的成果在多大程度上滿足了思想政治教育理論創新的需要和實踐發展的需要，這是衡量思想政治教育學科建設核心競爭能力的主要價值向度。衡量思想政治教育學科的貢獻，主要有三個層次：一是教師對學科的貢獻。有些思想政治教育學科負責人反映，學科建設中存在著“二八現象”，20%的人完成了80%的學科建設任務，80%的人完成了20%的學科建設任務，這一點在科研上體現得尤為明顯。造成這種現象的原因是有的教師對教學科研的職能履行得不夠全面、協調，要么偏重教學，要么偏重科研。提高教師對學科的貢獻度，就要注重引導教師走教學科研并重的路子，增強教師教學科研協調發展的意識和能力，提高教師在教學科研相互結合、相互促進過程中的核心競爭力和學科貢獻力。二是思想政治教育學科對科學研究、人才培養、社會服務的貢獻。思想政治教育學科的貢獻主要體現在科學研究、人才培養和社會服務等方面。要重點關注科學研究是否產出了標志性、高質量、有影響力的重要創新成果，是否深化了思想政治教育基礎理論研究和應用研究；人才培養是否形成了一批高質量的、創新性的優秀碩士、博士學位論文，是否增強了學生的獨立科研意識和創新能力，是否培養出了德才兼備、全面發展、勇于創新、善于實踐的新時代所需要的思想政治教育優秀人才；社會服務是否發揮了思想政治教育的“智庫”作用，是否提供了社會所需要的咨詢成果，是否推動了資政育人。這些都是反映思想政治教育學科貢獻的主要維度。三是思想政治教育學科科學研究、人才培養、社會服務對思想政治教育實踐和社會發展的貢獻。思想政治教育學科的貢獻，最終體現在科學研究、人才培養和社會服務是否適應、滿足了思想政治教育實踐的發展需要，是否滿足了人的全面發展和健康成長的需要，是否滿足了加強主流意識形態建設、維護意識形態安全、凝心聚力促進發展的需要，是否滿足了社會全面協調可持續發展的需要。思想政治教育提高核心競爭力，增強學科貢獻力，就要把三個層次的貢獻統籌加以考慮，特別是要以思想政治教育學科對思想政治教育實踐發展、人的發展和社會發展的貢獻作為重點，著力提升思想政治教育學科的貢獻力，增強以貢獻為導向的核心競爭力。

　　堅持以貢獻為導向，提高思想政治教育學科核心競爭力，就要著力改革思想政治教育學科的評價機制。要深化學科建設體制機制改革，健全以立德樹人為根本任務、以學科貢獻為根本導向的學科評價機制，扭轉不科學的學科和教育評價導向，“堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”。[1]要把思想政治教育學科落實立德樹人根本任務，把全面履行科學研究、人才培養、社會服務職能的實際情況和學科貢獻力作為根本標準，考察和評價思想政治教育學科建設的成效，考察和評價思想政治教育學科的核心競爭力。以學科貢獻度為根本標準，也就是以實踐作為根本標準。實踐才能檢驗學科貢獻的程度，實踐才能檢驗學科建設的成效。以學科貢獻力為標準，歸根到底就是要以實踐來檢驗思想政治教育學科建設的成效，堅持以評促建，健全激勵機制，不斷提高思想政治教育學科的核心競爭力。